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Francisco Expósito
Profesor de Cultura Clásica, Latín y Griego del IES "El Valle" de Jaén, Andalucía, España.
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07 febrero 2010

Aprender con YouTube

                      

No es un profesor a la antigua, de los que entran en el aula a primera hora de la mañana con el maletín de cuero y se sientan a dar una charla con traje y corbata. El maestro del que vamos a hablar ahora es un poco más moderno: habla a través de la pantalla del ordenador, tiene varias identidades y sabe un poco de todo. Se llama YouTube.

Muchos usuarios consideran esta página web como un mero espacio de entretenimiento, donde se pueden ver vídeos divertidos o curiosos de aquellos personajes que tengan ganas de exhibirse, para reír o compartir. Pero YouTube en la actualidad es mucho más que eso. A través de sus contenidos es posible aprender cosas sencillas y muy útiles, como hacerse el nudo de la corbata, cocinar una tortilla de patatas, recogerse el pelo en un moño para salir de fiesta. Y no sólo: los más exigentes encontrarán ahí también los entresijos más complejos del saber: clases magistrales de universidad y cursos de idiomas o para tocar instrumentos.

Leer más: La Vanguardia

01 febrero 2010

Nueva red de conocimientos de Agrega

En Agrega se pone en marcha una nueva red de conocimiento abierta a la participación de toda la comunidad educativa. Esta es una de las principales novedades de la nueva versión 3.0 de Agrega que próximamente estará disponible.

A partir del lanzamiento de esta versión, todos los miembros de Agrega podrán formar parte en una comunidad virtual donde elaborar itinerarios de aprendizaje, compartirlos con sus colegas e integrarse en los itinerarios creados por otros docentes, podrán contactar con otros docentes y compartir experiencias estableciendo su propia red de contactos.

¿Queréis saber cómo? Os lo avanzamos en el siguiente vídeo:

10 enero 2010

Atascos en Secundaria


Durante la Educación Primaria se dan las primeras dificultades para los alumnos que se retrasan, sin embargo, es en Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) donde se estancan y la mayoría de ellos repite. Este es uno de los síntomas que posteriormente puede convertirse en fracaso escolar y abandono prematuro de los estudios.

El presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba), Felipe de Vicente, explica que una de las causas de las repeticiones es que existen alumnos que al terminar la etapa de Primaria no han asimilado por completo las competencias básicas y, sin embargo, pasan a Secundaria arrastrando un déficit, por lo que "si no hay base, no pueden seguir el ritmo".

Según las estadísticas, cuatro de cada diez alumnos, de los cuáles cinco son varones, llegan al último año de la educación obligatoria (cuarto de ESO) con más de 15 años (edad idónea para ese curso), de lo que se deduce que antes han repetido alguna vez. Entre éstos, el 35% comienza a descolgarse en Primaria y el 65% en Secundaria.

Fuente: Málaga Hoy

Nueva división de Departamentos en Andalucía



Los institutos sólo contarán, una vez que el decreto de organización de los centros entre en vigor, con sólo tres áreas de competencias didácticas: social-lingüística, científico-tecnológica y artística. Se trata de una decisión que ya cuenta con el rechazo de profesores y organizaciones sindicales. Hasta la fecha, los centros de Secundaria contaban con 11 áreas didácticas: lengua castellana y literatura, cultura clásica, ciencias sociales, matemáticas, ciencias de la naturaleza, educación plástica y visual, música, inglés, francés, educación física y deportiva y tecnología.

La situación cambiará con el nuevo decreto que el jueves presentó la consejera de Educación, Mar Moreno, ya que los profesores pasarán a formar parte de una misma área, aunque impartan otra asignatura, algo similar a lo que ocurre en los colegios de Primaria, y provocará, según los docentes, a que se elimine su especialización. Américo López es profesor en un centro de Secundaria y ayer mostró su rechazo a esta concentración de áreas al considerar que "la especialización es primordial". A su juicio, lo que está haciendo la Consejería de Educación con el nuevo reglamento es que "el alumno apruebe de una forma más fácil".
 

02 diciembre 2009

En defensa de los derechos de Internet

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

31 enero 2009

Muerte en la enseñanza

Con motivo del fallecimiento del profesor de francés Juan Luis Rodríguez en el pasillo de su propio centro y en horas de trabajo, y a raíz de la falta de consideración mostrada por la Delegación de Cádiz y la Consejería de Educación andaluza ante este terrible suceso, el claustro de profesores del IES Castillo de Luna ha escrito la siguiente carta:
 MUERTE EN LA ENSEÑANZA
(A la Delegación de Cádiz y la Consejería de Educación)

Se fue sin que vosotros, burócratas rutinarios, os acercaseis a prestar un mínimo apoyo, unos grados de calor humano a un claustro enmudecido y lloroso, a unos alumnos conmocionados. Os creéis que vuestro sueldo sólo os obliga a un frío e impersonal telegrama con el que vuestra “noconciencia” quede libre y sosegada.
Murió con la tiza, que vosotros ya no conocéis, entre las manos, con el libro, que ya no leéis, abierto, con las gafas sobre la mesa, con las que ahora podemos leer su testimonio. Murió un
 magnífico profesor, pero a vosotros os da igual, sólo era un número más de vuestra impersonal nómina.
Murió peleando por dignificar la profesión de enseñantes que vosotros habéis llevado al menosprecio y la desconsideración con vuestro populismo y vuestra pedagogía de la nada.
Murió rodeado de compañeros, de amigos estupefactos y de alumnos que gritaban en silencio para que no se fuese, pero vosotros no estabais porque no estáis nunca: la burocracia y la estadística demagógica, en la que ponéis todo vuestro empeño, os tenía muy ocupados.
Y vinieron sus familiares rotos y desorientados, y vosotros no estabais para consolarlos, para ayudarles en los trámites burocráticos, para ofrecerles cobijo en una noche larga después de un largo viaje hacia la desesperación.
Y se formó el cortejo fúnebre con las coronas y los recuerdos de sus familiares, de sus amigos, de los músicos de las distintas agrupaciones en las que había estado, del claustro, de la AMPA, de los alumnos y del personal no docente del IES Castillo de Luna, pero los vuestros no estaban porque no sabéis nada de ternura, de dolor compartido.
Y lloraron sus padres ancianos y destrozados, sus hermanos, sus cuñados pero a vosotros no os importó nada si tenía familia, si sus padres pueden sobrevivir sin su ayuda, si necesitan apoyo psicológico, si tienen medios para trasladar el cadáver hasta Albacete, porque vosotros no sabéis nada de nuestras vidas, no sentís nada, no tenéis corazón; porque vosotros sois unos robots de la políticas y la burocracia, sin alma, sin vida. VOSOTROS SOIS LOS MUERTOS. Juan Luis vive en nuestro amor a la enseñanza, en nuestra entrega, en nuestra rabia, en nuestra lucha a pesar de vuestra desidia y vuestra frialdad.

01 diciembre 2008

Alit lectio ingenium

"La falta de acceso a la lectura provoca la muerte de la fantasía y del mundo creado por la literatura"

14 noviembre 2008

Visio septenis diebus


12 noviembre 2008

Estudiantes de griego clásico


El Ministerio de Educación de Grecia lleva varios años convocando un concurso que tiene por objeto promocionar el griego antiguo y los estudios clásicos entre el alumnado de 2º de Bachillerato. Pretende así mismo destacar la dimensión europea de la antigüedad griega y la importancia de su estudio por parte del alumnado y destacar la contribución del griego clásico como vehículo de valores humanos.
En este certamen participan alumnos de toda Europa y Méjico. De cada país se premiará a un estudiante que junto con su profesor asistirá a la entrega de una serie de premios y distinciones en Grecia. Los alumnos y alumnas que alcancen así mismo una puntuación importante, serán acreditados al respecto.
El concurso consiste en una prueba a efectuar sobre un texto incluido en una selección previa de Memorables de Jenofonte. Consiste en varias preguntas, dos de comprensión del texto propuesto y tres, a elegir dos, de reflexión y creación propia. El mecanismo de procedimiento se detallará en su momento a aquellos centros que se hayan interesado en este concurso.Toda la información puede encontrarse (en lengua inglesa) en el siguiente enlace.

10 noviembre 2008

ROPR

Artículo en El País, vía El Balcón Abierto:




El objetivo de este mensaje es llamar su atención sobre el trato discriminatorio que sufrimos los docentes que utilizamos las TIC [Tecnologías de la Información y de la Comunicación] como soporte de nuestro trabajo, es decir, un soporte digital que no tiene el reconocimiento de una publicación, puesto que carece de ISBN. Se da la paradoja de que en los concursos de méritos, las personas que publican libros y nos utilizan como fuente de información o referencia obtienen algún tipo de valoración, mientras que quienes hemos generado ese contenido no obtenemos ningún reconocimiento". Así comienza el correo electrónico que Lourdes Barroso, docente de secundaria, envió a principios de octubre a la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, a través de la web del ministerio.

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